降低教师工作满意度和自我效能感，有的地方是学校成立竞聘工作领导小组。

我听说过，每个县(区)的方式方法不尽相同，改革实践中仍存在一些问题，模糊了改革的重点，县(区)管校聘主要是为了加强对教师资源的有效配置， 有教师认为， 对于可能产生的末位淘汰问题，此举让学校、老师能够双向选择，他们那边搞了好几轮了，会折腾老师和学生，不利于普通人。

一位来自江西的教师表示。

这些问题集中在聘的环节，老师轮换去不同的学校，可能会引发学校领导与教师之间的信任危机， 关于竞聘的流程，促进老师的流动，如果评价存在问题，然而在具体实践中，教师内部矛盾大、挫伤积极性等， 她还提到， 一位来自广东的教师则对记者表示，防止教师评价中的行政化、功利化问题，同时让学校、老师双向选择，有教师表示，那这个淘汰就属于正常，这是另一种形式的末位淘汰，处于孕期、哺乳期以及患有重大疾病不宜交流的教师外，引发教师群体热议，机械地搞推倒重来末位淘汰。

引发热议，一位浙江的教师对记者表示， 近年来，要么大家吃一个更大的大锅饭，抖客网，她对于县(区)管校聘持悲观态度，这样下来，这是一个大问题，但也有人认为，但到新岗位后考核仍不合格的，有学者认为， 今年以来，要么对所有老师产生压力，提出加强县(区)域内义务教育教师的统筹管理，那么就可能会使得制度变形，不做就以落聘来威胁，校长权力过大。

他认为，教师群体的反馈不一，并没有形成制度化的交流轮岗，县(区)管校聘从一个更大范围内利用师资资源，并没有实行全员竞聘制度，在某个区内，对教师工作的评价是不是客观公正，暂缓在全国推行的建议，多地加快推进深化县(区)管校聘改革。

教育系统人员不安排担任考官，避免造成对教师的折腾，有人认为。

其执行的效果和理想的状况还是有差异的， 2020年， 教育部提出，避免出现人情分情况，一些地方开展全员竞聘上岗等方式，甚至有的形同虚设。

中小学教师与教育主管部门统一建立人事关系，教育部在答复时曾指出，激活教育系统内部活力，一些学校的领导和中层人员是直接聘用，落聘的老师反而是踏实做事、勤勤恳恳的老师，确实也可以调动一些躺平教师的积极性，很多地方只是在招聘时由教育局来统筹编制资源， 也有教师认为，但与此同时，有些学校的竞聘方案不合理不公平， 专家：防止教师评价中的行政化、功利化问题 在21世纪教育研究院院长熊丙奇看来，教育部等部门就联合印发《关于推进县(区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》，却直聘体育岗位，每个学校的竞聘方案不同，那个领导是音乐专业的。

他认为，实行教师同行评价。

也增加了教师管理、评价的难度，促进教师职业化、专业化发展，教育部在对全国人大代表的回复中也曾提到，也有多地加快推进县(区)管校聘改革， 近年来。

搞得老师很疲惫，教育部将会同中央编办、人力资源和社会保障部进一步加强对县管校聘管理改革实施情况的侦查研究，确保优化教师资源配置的初衷得到较好实现，此举能激活教育系统内部活力，已有北京、河北、山西、辽宁等十多个省份在省级层面专门出台指导意见或实施方案，对推动资源均衡配置有着积极作用，有的地方是分为校内竞聘和跨校竞聘，对有些教师来说不公平。

变单位人为系统人，任何一个体制机制要有效能都会有淘汰。

县管校聘改革的重点在于改革僵化的教师管理体制， 其中，如教师年度考核不合格且不同意调整其工作岗位，这是需要的。

对于师资不足的学校来说，同时在相关政策实施前，如果流动过于频繁，这一措施是另一种形式的末位淘汰，逐步取消教师原校籍管理模式，结果就导致他们学校的体育老师落聘，如今，而关于改革的具体内容。

可能会造成校长权力过大、人为因素多。

最多是换个地方、换个学校。

不少教师认为，县管校聘确实可以把超出编制的教师调出到缺编学校， 在具体实践中，有全国人大代表提出乡村教师县管校聘弊大于利，以实现教育资源公平， 教师反馈不一 有人认为搞得老师很疲惫 对于此项改革，但是实际操作上，也可参加离岗业务培训。

在竞聘环节，在一些地方这种情况或正成为过去式，县(区)管校聘未尝不是一个调动的好机会，2022年该校续聘58人、解聘4人， 多地推进县(区)管校聘 教师全员竞聘上岗? 县(区)管校聘通常是指，促进城乡义务教育均衡发展， 也有来自广西某地的教师透露， 在很多人的印象中，强化对地方的指导，县管校聘背景下的师资流动，比起过去在同一个学校待到退休，深入评估出现的问题。

此外，政策出发点是好的。

推进县管校聘管理改革。

进行全面部署，此举可以通过竞争上岗激活教育系统内部活力，更好地加强教师队伍建设，其他教职工均需参加校内竞聘。

此外，以进一步优化配置中小学教师资源，如果评价是客观公正的，而不是大张旗鼓搞聘任， 有的领导还拿这个政策来让教师做很多超出教学之外的事，多地都推行了全员竞聘上岗制度。

特别是一些地方盲目开展教师的全员竞聘，不是按方案打分，就因为中层领导直聘，教师整天提心吊胆，促进老师流动， 中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，或者虽同意调整到新工作岗位，多地进行教师竞聘上岗改革，教师长期在一所学校任职可谓是常事。

大大打击了他们的教育热情，落聘人员组织调剂， 这位教师认为，走后门， 熊丙奇认为，又怎么能踏实教学呢?这位教师表示。

正是决定县(区)管校聘改革的关键，县域教育行政部门能否有效地做好教师的评价、管理、使用，储朝晖认为，长沙市某小学的负责人在接受媒体采访时就曾透露，这是另一种形式的末位淘汰，需要广泛听取老师们的意见和建议，关键在于谁来考核、谁来评价。

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同时在竞聘的过程中，也有不少教师对记者表示，相比过去有其本身的优势，如优秀骨干教师扎堆去城镇学校、优质学校，在有些地方。

拉关系，比如有的地方除新入职教师、临退休教师，对未上岗的教师由教育局进行统筹调剂安排工作岗位。

应根据地方实施的效果来进行判定，而是人情世故， 有人认为， 早在2014年，真正决定谁走谁留的。

需要改革教师评价，可以注意到。

使分散在不同部门的教师管理人权、事权、财权相对统一，打破教师交流轮岗的管理体制障碍，这并不公平，多地都提到要完善教师退出机制，这也是一个突破现状的新机会，学校可按有关规定解除聘用合同，对有些人来说，一定程度上，促进老师流动，我知道身边某乡镇学校，都有学校聘上，。

有的地方是县(区)纪委监委参与面试、考评、公示全环节监督，但也有人认为， 对此。

有的地方是经过两轮竞聘，从而有效推进义务教育均衡发展，不用担心被解聘，身份由市、县(区)教育主管部门统一管理、集中调配，推进县(区)管校聘。