记者：高翔

十多年前，中国发布了《关于开展国家教育体制改革试点的通知》，一大批改革目标明确、政策措施明确的改革方案已经通过了审批，教育体制改革试点工作全面启动，这是全国教育改革的一个重要里程碑。教育改革是一套复杂系统工程，包括各层级各类型的教育。婴幼儿与少儿，基础教育与职业教育，中等教育与高等教育虽是完全不同却又相互牵连。通知中专项改革包括十多项试点任务，其中就包含了推进九年制义务教育均衡发展和探索减轻中小学生课业负担。

传统的教育模式中，多数人认为未成年人的心智发展规律没有规律可循，未成年人缺乏自主认知能力和主动学习意识，未成年学生需要通过老师的督导下才能够完成学习。这种否定未成年人能力，不重视未成年人个性的理念，长此以往已经形成了不少不良的现象，比如老师会把自己的观点或者认识强加到孩子身上。传统的教育模式下通过灌输和指挥影响未成年人的心智发展，并且往往不顾未成年人的兴趣爱好和接受能力，将一些固定的知识传递给未成年人，这样就阻碍了未成年人正常的心智发展，束缚了未成年人的思维方式。

因此教育改革的关键是教师，从各方面提高教师的整体素质，才是教育改革的重中之重。本次专访的人物正是奋斗在教育领域第一线，在中国一流小学教育奋斗二十多年，现任信息技术教育负责人的黄卫华老师。

黄卫华突破传统教案设计创新在信息学科教案中融合美国STEAM教育理念和荷兰4C/ID四元素设计模型。STEAM是科学S、技术T、工程E、艺术A以及数学M的缩写，为了实现将STEAM教育的跨学科融合理念融于现有学科课程体系，可以促进学生高阶思维能力的发展的教育目标，黄卫华基于STEAM理念独创地融合了源自荷兰大学教授的4C/ID 四元素设计模型。4C/ID是帮助学生学习如何解决复杂的生活问题和实践技能的一种整体性教学课程设计模型。增强学生的实践能力是需要熟练掌握和协调运用多种不同的学科技能，而不单只是简单的把知识信息叠加在一起。

因此，黄卫华基于4C/ID四要素教学设计模型，从设计学习任务、开发评估工具、排序学习任务、设计相关知能、厘清认知策略、确定心理模式、设计支持程序、明晰认知规则、弄清前提知识、设计专项操练，十个方面来实现信息科学课程的外溢式教学(spillover teaching)。外溢式教学与传统通过纯理论的方式教授知识不同，它是一种让学生通过实际的、实践的参与方式来学习和掌握知识的教学方法。强调了学生的实际体验，并帮助学生将所学到的知识应用到实际生活中。黄卫华创新教学方法，融合美国STEAM和荷兰4C/ID不同国家教育领域的理论体系，在项目化和游戏化的课程体系中逐渐成长。

黄卫华率先实践落实游戏情景教学方法，打破传统以老师为中心讲述知识的课堂模式，把学生作为课堂中心，积极投身参与游戏体验与互动讨论，在游戏的热情中学习和成长。黄卫华突破传统，通过游戏情景方式声情并茂的在学习过程中培养学生主动面对问题和探索解决办法。在游戏情境中培养学生的应变能力形成学习与实践一体化的教学方式，设计具有一定的挑战性和趣味性的游戏场景，使用不同的方法把学生分成不同的小组，学生轮流扮演主持人、记录员、讨论者参与头脑风暴相互启发、相互影响，激发学生的主观能动性和创造性。黄卫华将能力水平和个性特征各异的学生分到一起，更适用于学生在小组合作学习中实现优势互补，共同进步。在黄卫华的课堂环境中，能消除学生紧张的情绪，提高自信并增强动手实践，培养学生的合作精神，提高知识的运用，激发学生发挥各自的优势和特点。

黄卫华高效促进小学知识的整合，创新传统课堂教学难以实现的理论与实践共同推进的难点，在信息课上把复杂的知识和技能分解细化，用实践体验激发学生更好的记忆知识与技能。在师生协同完成学习任务的过程中，加强学生发现、提出、分析和解决问题的综合能力，达到良好的教学效果。

黄卫华革新运用「PIC-RAT」工程技术模型，评估学生表现、教师状况及教学成效，以更加科学的评估方式，迭代式提高信息课程的教学品质。黄卫华以学生为中心，随堂跟踪授课内容，主动引导学生跟随教案设计，组织学生学习信息化技术和构建创造性的学习结果。黄卫华一贯坚持用照片、文字、记录、打分的方式管理学生的学习情况与课堂表现，并率先在课堂教案评价过程中运用PIC-RAT技术模型，用PIC对学生的学习成果进行科学评价，用RAT进行教师自我评估和改进。

黄卫华创新融合的PIC-RAT技术模型主要是提示教师针对学生不同的状态如何准确地使用技术工具。PIC 描述对象是学生，分别表示P被动性、I交互性还有C创造性。RAT 描述对象是教师，分别代表R替换、A增强和T变革。比如，被动课程是学生观察教师在白板上播放视频，互动课程是学生在观看视频的同时回答嵌入的问题，而创意课程将让学生制作自己的视频。根据这三种课程类型，组合RAT就会衍生出三三得九，九种课程变化：被动替代课程、被动增强课程、被动变革课程；交互替换课程、交互增强课程、交互变革课程；创造替换课程、创造增强课程、创造变革课程。

黄卫华的信息课程拥有创意多变的授课形式，巧妙地利用PIC-RAT技术模型收集和整合有效互动交流与评价，并且可以通过智能通讯工具为学生提供即时解答，为学生的学习与成长提供便捷的沟通平台，助力学生顺利地完成学习。黄卫华率先运用人工智能提供多场景跨学科的课程内容，支持自定义场景发挥学生创造能力，从认知、运算、思考、创造等方面培养学生各方面的综合能力，在教学案例中成功引导小学生运用多学科知识解决实际问题，激发小学生产生跨学科知识理解和运用。

黄卫华率先完成数字公民网络道德教育校本课程，推出了首个以青少年数字公民为主题的网络动画课程《网络王国历险记》，指导小学生正确认识和使用网络，成为一名合格的数字公民。为了让孩子从小学开始能够使用科学的学习途径了解和学习网络相关知识，黄卫华自互联网起步开始，持续多年钻研和专注青少年数字公民网络教育课题项目的研究，并多年带领学科中心工作组深入探索、研究和实践。该课程可以有效提高小学生正确分辨和处理网络社交信息的基本能力，提高网络道德基本素养，帮助未成年人形成“科学知网、安全上网、文明用网"的正确互联网观，引导青少年积极争当有道德的数字公民。这是黄卫华在教学方法论研究过程中一次成功的课程创新。

黄卫华以提高学生学习效率为核心，解放传统思想，勇于创新实践，大胆突破创新，激发学生活力，形成有利于学生高效成长和科学发展的方法论。坚持以学生为本，把教学方法作为推进教育改革的出发点，把促进学生的全面发展，成长成为适应经济社会发展需要的人才作为检验教育改革的根本标准。坚持兼容包并，吸取全球各地教育方法精华，确保教育改革协调有序推进。黄卫华从自身出发，正确处理改革、发展和稳定的关系，立足当前与兼顾长远相结合，抖客网，综合改革与专项改革相结合，着眼全局的关键领域和薄弱环节，有计划、有步骤地扎实推进，确保教学发展的科学性和系统性。