在教育之路上,教研是提高教育质量的基石,也是推动老师专业成长的催化剂。今年4月,教育部发布《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,教学方式、课程内容等诸多方面发生改变,这也对教研提出了新的要求。新时代变局之下,要如何让教研赋能自身职业成长,让教研成果真正应用于教学实践?

　　5月31日,北京明远教育书院名师名校长研究员,中国教育学会小学数学专业委员会副理事长,浙江省教育厅教研室小学数学教研员,浙江省优秀教研员,明远奖、浙江省春蚕奖获得者——斯苗儿老师现身希沃学苑《7点看大咖》直播间,以《教研如何助力教师成长》为核心,通过一堂生动的线上分享课为来自全国各地的老师们献上“硬核”应对之法。

　　新课标时代,以教师为主体的校本研修不可或缺

　　新课标将教研的功能与作用写进课程标准,围绕教学研究与教师培训给出了建议。其中提到,要充分发挥教研部门的作用,统筹课程专家、学科教育专家、教研员和一线骨干教师的力量,提升培训质量,覆盖“教研”与“培训”两大模块的校本研修正符合当下所需。

　　为什么新课标时代需要校本研修?这不仅源于新课标的要求,更是取决于教师之间的差异。

　　斯老师认为,教师会经历新手、适应期、成熟期到最终的专家型教师阶段,在这过程中,很多人选择通过模仿来进行教学技巧的“收割””,那么,校本研修活动便可以凭借校方管理者的力量,汇聚多方资源,从知识、经验、逻辑、创造力四个维度有针对性地更新老师们的教学观念,以此减小他们之间的专业化差距。

　　好的教研活动,要让人人成为活动的主角

　　归根结底,教研的关键在教师。相关研究发现,教师最常见的问题主要体现在两个层面——对于学校系统的适应性及自身教学能力的不足。这也成为新课标之下衡量教研活动成效的标准。

　　分享课上,斯老师以诸暨市海亮小学的两次集体备课过程为例,深度剖析了前后两次集体备课过程的特征并对比老师从抗拒到期待的状态,从中得出真正有益成长的教研活动形态。

　　在满满的干货之下,直播间的老师互动热情高涨,有人在弹幕评论当下教研现状——“年轻人有些懒惰,老教师没有动力,教研太难了......”也有人发出感同身受的认可——“讲解的真好!”“组织者就是要起引领作用,成为领头雁......”

　　好的教研活动到底是什么样子?

　　斯老师认为,就是要把集体备课做实做细。要创建教师人人参与活动的机制,让专家名师退居幕后,有骨干教师的领跑,团队成员结伴成长,一同获取学习系统中每个小细节的幸福感,以及通过自身教学能力赢得的课堂成就感。

　　单元整体教学,要有结构地教,有关联地学

　　学生已经知道了即将上课的内容, 我们继续按教材逻辑起点上课,还是重新确定教学起点?课时是个定量,拓展性内容的课时哪里来?......这一直都是老师们在实际教学过程中面临的挑战。新课标里着重关注的单元整体教学正是问题的着眼点。

　　谈到如何进行单元整体教学,斯老师表认为,关键是要坚持学生立场,以单元视角进行课程的有机整合与适度拓展,在“有结构地教,有关联地学”引导下,让教研过程变得更生动。

　　本次线上分享课共吸引了1.5万人次观看,斯老师以深入浅出的方式,让老师们快速掌握新课标之下的教研教学技巧。日常案例的结合讲解,也让老师们赞叹不已。

　　教研活动的朴素初衷就是给学生一节好课,让学生在好课中恣意成长。因此,义务教育新课标之下的教研活动必然是要落到实处,产生实效的。这是一条走起来艰难,但异常正确的路。

　　正如斯老师在《好课燎原》、《好课多磨》中所提到的:一个人可以走得很快,但一群人可以走得很远,斯老师已经走在路上,期待教师队伍中更多的“同路人”一道携手前行。